培养学生的语感能力，是小学阅读教学中的重要环节。《语文课程标准》中要求：“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感，降低对语法、修辞、逻辑的要求。”把语感的培养，提到了重要的位置。语感是对语言文字的一种迅速领悟的能力，是一种顿悟，是一种文化积淀的反应。在阅读教学中语感是首要的，也是最重要的，学生没有语感也就不会有情感、美感……没有语感的阅读就是机械地阅读，毫无意义，白白地葬送了光阴。《语文课程标准》还明确地指出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。可见对小学生语感能力的培养至关重要。
如何在教学中培养学生良好的语感呢？下面从三个方面谈谈初浅认识：
一、创设情境，直观感悟，丰富表现
情境的创设非常重要，有利于拓宽学生的视野，帮助学生想象，促进学生去感悟文中的情和景，使学生较好地理解语言文字，形成顿悟。指导学生阅读课文时，创设一定的情境，把学生一下子带到课文的情境之中，激起学生愉悦的情绪，全神贯注，身临其境，有利于学生准确把握文章深层的含义，形成具体表现。如在教《瀑布》这篇课文时，先播放瀑布从山上流下来时壮观恢宏的画面，观其形、听其声，使学和叹为观止。此时让沉浸其中的学生读文。那种“万丈青山衬着一道白银”的奇句也就不难理解了，“如烟、如雾、如尘”也就成了学生与文本的共鸣。
二、品词析句，变换形式，揣摩语言
要体会作者遣词造句的精妙，必须多引导学生对文本进行比较，揣摩、欣赏。教学时，抓住重点的关键性字词，采用增、删、改、调换语序等具有探究性的学习方法，进行揣摩、品析，这样长期熏陶，可以提高对语言的敏锐感受力。
如《雨中》一文中，有一句“车上装着两筐苹果，红艳艳的、黄澄澄的，堆得冒出了箩筐”。教学时，先删掉“红艳艳的，黄澄澄的”，让学生对比思考，就可领悟到原句的生动形象感。再引导学生强调语序，将“红艳艳的，黄澄澄的”放到“苹果”一词的前边，短句子变成了长句子，读后就会感着平淡，缺乏韵味。这样就进一步地领悟到了：原句不但具有节奏性，而且在强调作用。中华语言真是深奥无比，稍加变换，其意义就大相径庭了。又如《蜘蛛》一文中有两节分别描写蜘蛛捉飞蛾和蜘蛛被细腰蜂捉住的内容，其中有两个动词用得传神：“一个飞虫我投到网里了。”在理解此句中“投”字的含义时，我让学生把“投”换成“落”、“掉”进行比较，反复吟读，学生在这一换一读中又回想起生活中的所见，很快理解了这个“投”字恰如其分地写出了飞蛾是无意中自投罗网的。另一句是：“有一回，一只细腰蜂悄悄飞来，振动着翅膀向网上撞。”这个“撞”字与“投”的含义则有很大区别，它生动贴切地写出了细腰蜂可不是无意的自寻死路，而是为了活捉蜘蛛故意设下的妙计。为了让学生迅速地理解到这层意思，便让他们把“撞”换成“投、碰”等词进行比较细读，学生很快在比较中理解到了细腰蜂反复撞击蜘蛛网的良苦用心。这样，不但让学生体会到了作者谴词的精炼，更重要的是培养了语感，提高了学生对语言的快速领悟能力。
三、用心朗读，注重表情，再现语言
无论是语感实践，还是语感分析，都离不开朗读。而学生朗读时，往往都是心不在焉，随便读读，装摸作样，这种朗读不知其意，更谈不上表情了。教师必须要让学生明白朗读的重要性，培养学生良好的朗读习惯。饱含深情的朗读，富有巨大的感染力，朗读本身就是对语言文字的表现。
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