怎样注重小数的实践活动是国际数学教育改革发展的趋势。它是以解决某一实际问题为目的，打破原来教学中重书本知识，轻直接体验；重结论，轻过程，多封闭式学习，少开放式学习，多机械式记忆，少实际应用的教学模式。教学实践活动为我们培养学生的实践能力，创新意识，应用意识和教学素养提供了有效途径，值得我们每位教师探索实践活动教学的真谛。
一、在实践活动中促使学生自主参与
教育观念现代化的主要标志之一是强调给学生自主参与的机会，给学生自主参与，是让学生运用所学知识进行实践活动的体验，解决一些简单的实际问题，教学实践活动是以学生的生活和现实问题为载体的背景，着眼于促进学生个体自主和谐发展。可以说，学生是否主动参与活动，发挥主动性，创造性独立性或与同伴一起参与完成活动的目标，是衡量一节数学实践活动教学好坏的重要标准，因此，教学时，教师在设计实践活动内容时，要根据学生的年龄特点，身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，形成渴望学习的内部动力，引导主动参与的积极性。
如：学习认识图形知识后进行实践活动，首先要征求学生的意见，开展民主讨论，教师要根据学生的兴趣和爱好，决定活动课的内容和形式，然后，同学互相设计活动游戏，可以用七巧板拼成各种各样的图形，也可以找出“变形金刚”“忍者神龟”“小步枪”等玩具中的几何图形，学生要总结活动的收获，评选最佳活动选手，各程序的组织完全由学生自主安排决定，这就极大地发挥了学生的主体性，使他们能积极自主地参与实践活动，调动了积极性和创造性。
二、在实践活动中增强了学生的应用意识
数学课是以数学系统的理论知识为主，而数学实践活动课则好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁，是以学生所学的数学知识为基础的，学生通过实践活动，拓宽知识范围，并观察和体会所学数学知识在实际中的运用。因此，在设计数学内容时，教师应从学生熟悉的生活和所感兴趣的事物出发，利用学生生活环境中的人和事适时创设情境，促使学生以积极的心态投入学习，学生在活动中，体验数学知识就在身边，感受生活中充满数学。
小学一年级学生学习统计后，教师组织他们参与贴近生活实际的数家禽和调查参加兴趣小组的人数等实践活动，学生可以收集数据，整理数据，描述分析数据的过程，学习用画“√”的方法记录调查获得的信息，学习用方块表示统计的对象和结果，通过“从图里你知道些什么？”“你还发现了什么？”等问题，学生感知怎样对统计结果进行简单的比较、分析，从而做出判断的方法，这样，学生在经历简单统计过程中，既培养了统计观念，应用意识和创新意识，又巩固了知识，发展了思维能力。
生产、生活中存在着大量的数学问题，只要我们善于观察，收集大量素材，将实际问题经过综合、概括、抽象之后，便可以设计成数学实践课的材料，提练出适合学生做的数学问题，学生把学到的知识应用于现实生活，服务于现实生活，就能使他们认识到数学的价值，激发学习兴趣，激活思维，提高灵活运用数学的意识和能力。
三、在实践活动中培养学生的创新意识
创造学认为，人的创新意识不存在于现成的认识成果中，而活跃在形成结论成果的探索中，只有认识知识发展的积极活动，才能释放创造潜能，驱动主体去发现真理，因此把活动原则落实于教学过程，就应该让学生在实践活动中去探索、去发现，而动手实践是最易于激发儿童的思维和想像的一种活动，在这个过程中，学生的求知欲和探索精神，一旦被激发，他们的思维就会有创新的火花闪动，教师恰当地利用这种状态，可以有效地培养学生的创新意识。
实践活动的教学是小学数学教学不可忽视的环节由宁远教育整理，请点击实践活动的教学是小学数学教学不可忽视的环节搜索更多相关内容。
