初中生物《生物的变异》教案

一、教学目标

1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及应用所学知识解释调查结果的能力。

4、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

二、教材分析：

1、教材内容分析：

通过前面的学习，学生对生物的遗传现象和遗传的一般规律有了大体的了解，但通过对周围事物的观察和日常生活积累的经验发现，生物之间还存在着许多变异现象。本节就是通过对一些日常现象的观察，引导学生对变异现象形成初步的认识，然后在此基础上，通过对花生果实变异类型的探究，进一步了解生物性状的变异是普遍存在的，并且变异产生的原因是多方面的，既有遗传物质方面的原因，也有环境的原因。遗传物质引起的变异是能遗传的，而环境引起的变异是不能遗传的。

在学习中，结合实际情况引导学生分析变异既有有利的变异，又有有害的变异，从而培养学生辨证地看待问题的能力。

2、教学重点：

l        变异的不同类型及产生原因；

l        体验调查变异的方法，提高处理调查结果的能力；

l        学会运用变异有关理论分析问题。

3、教学难点：

l        正确区分可遗传的变异和不能遗传的变异；

l        正确分析不同变异产生的原因。

4、课时安排：

本节内容教学时间为一课时

三、教学准备：

准备充足的有关不同性状的图片、视频资料；准备足量的大小不同的两个品种的花生和足量的合适的测量工具。

四、教学策略和方法的建议：

本节内容的重点是让学生认识到生物的变异是普遍存在的，并且明白普遍存在的原因是什么，即诱发变异的不同原因。对于生物变异的普遍性，学生是比较容易理解的，因为我们周围存在着许许多多的变异现象，学生能不能认识到，关键是教师的指点。这部分可以通过将有关变异的图片和视频资料展示给学生的方式，让学生直观地去感知哪些是变异现象，变异现在在自然界中的存在情况等，学生会在兴趣盎然的情况中学到知识，明确变异在自然界中是普遍存在的。

对于变异的原因，课本是以探究的形式出现的，这一部分既是教学中的重点，又是难点。所以，探究活动处理的情况就决定了本节课的成败。

在探究活动中，应注意以下问题：

1、课前备好实验材料。大小花生是变异的一种现象，但变异的现象很多，不只是花生。所以，材料的准备可以由老师灵活安排。但所选的材料应力求变异现象明显，常见，利于测量，不易过大或过小。

2、课前分组，小组成员分工合作，既可以节省时间，又可以培养学生的团结、合作学习精神。

3、测量工具要适当，以避免误差太大而不能得出正确的结果。教师可以根据实际情况要求学生准备适当的工具，或老师提前准备好。最好对测量的基本方法进行简单的培训。

4、本节课是以探究的形式解决问题，所以，给学生充足的时间进行探讨，有利于学生的学习。

5、教师在学生探究过程中，应注意观察，及时发现问题并给予适当的指导。还要适时地向学生强调以下问题：

A、 生物的性状是遗传物质控制的，但又受到环境因素的影响。因此，大花生里面有小的，小花生里面也有大的。但大小花生的大小只是在一定的范围内变化，大的不会太小，小的也不会太大。