众所周知，为现实所迫，语文教师教学的迫切愿望是提高学生分数，获得好名次、好评价。似乎忽略了语文是基础教育中的重要学科，也是思想道德建设的重要阵地。《语文大纲》要求：“在培养语文能力的同时，教师要善于引导、提高思想认识、道德修养，文化品味和审美情趣。”初中语学《课程标准（实验）》在“课程理念”中也指出：“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。”
加强和改进未成年人思想道德建设不仅是德育处、班主任的事情每一个教育工作者都有义不容辞的责任。同样是上语文课，同样是讲课文，教作文，搞活动，能不能同时开展思想道德建设呢？
一、在课堂阵地巧作引导
初中语文教材选取的作品大多是名篇佳作，学生性与思想性俱佳，每篇课文都可以成为思想道德教育的素材，教师不失时机，抓住切入点，巧作引导，可以对学生产生细再润物、潜移默化的影响。
1、备课时挖掘课文中蕴含的思想道德因素。
从课文文本出发，挖掘其中蕴含的思想道德意义。比如在教学《木兰诗》一文时，结合本文的实际内容对学生进行爱国主义教育。木兰“愿为市鞍马，从此替爷征”的勇敢扶择，木兰“万里赴戎机，关山度若飞”的英勇雄姿，木兰不用尚书郎委婉谢绝，无不折射出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。教师在备课时，应充分挖掘它本身具有的思想性，要让学生心中树立“国家兴亡，匹夫有责”的观念，要让学生胸怀祖国，从小做起，从我做起，尽可能地调动潜能，树立为国争光的理念。
2、介绍背景材料时联系思想道德因素。
初中课本有不少老一辈革命家和杰出人物的著作，在介绍这类课文背景材料时，联系他们为祖国作出贡献及他们的高贵品质进行教学。如讲授《我的信念》时，介绍居里夫人视名利如粪土的情操，她放弃了镭的申请专利，她将奖金赠给科研和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁小女儿当玩具。引导学生认识到居里夫人的人格美，认识到科学作者的宗旨是探求真理，而不是“谋求物质上的利益。”学习《论骨气》时，讲孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；诵读《春》时，介绍朱自清饿死不吃美国救济粮的事，教育学生树立民族气节、自尊自信、发愤图强。
3、利用相关知识点延伸到思想道德因素。
例如在讲杏林子的《生命生命》时，指导学生联系两耳失聪的音乐家贝多芬，双目失明的文学家弥尔顿，丧失语言能力的小提琴家帕格尼尼，患小儿麻痹症的作家张海迪等杰出人物的事迹，鼓舞青少年直面逆境、勇敢顽强，让他们知道再大的困难都是可以战胜的。
二、在作业批改中适时点拔
把作业的批改作为与学生交流的重要途径，评语坚持以鼓励和引导为主的原则，用心唤起心灵。
要求学生写周记，内容、体裁、字数不限，自由发挥，抒写性灵。写远离家人生活不习惯，鼓励锻炼自理能力；写学生之间的纠葛，倡导宽容的品质；写考试失利，启发亡羊补牢，犹未为晚，一份存耕耘，一分收获。大作文也有意识选择一些针对性较强的话题。如当代孩子在家中受溺爱，不懂得为父母分忧，就要以《常回家看看》的歌词为话题写作，培养孝敬父母关爱家人的意识；心理承受能力较差，就要以“面对挫折”为命题作文，评讲的时候顺带作心理指导。
三、在语文活动中积累熏陶
坚持值日生每天在黑板一侧写格兰的做法，教师也可适时补充。格言流传已久，言简意赅，启人心智，往往比长篇大论更能起到事半功倍的效果。例如有的同学头脑聪明但缺乏毅力，就写出苏轼的“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志”，毛泽东的“贵有恒，何必三更睡五更起？最无益，只怕一暴十寒”。针对学生中的浪费现象，引导他们体会“一粥一饭，当思来不易；半丝半缕，恒念物力维艰”“由俭入奢易，由奢入俭难”。在不知不觉中提升思想境界。
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